Por Bárbara Sánchez Armass

La adolescencia ha sido un tema que siempre me ha interesado. Durante mi formación en el doctorado comprendí que es crucial en la vida de una persona; se rompe la cosmovisión del niño, se experimenta un cuerpo nuevo y sexuado, los padres dejan de ser héroes y se viven como intrusos, las palabras no alcanzan para llenar de sentido las emociones y la identidad está en pleno proceso de elaboración.

La comprensión psicoanalítica sobre la adolescencia ha tenido mayor avance en los últimos 60 años. A partir de las distintos modelos mentales que aprendí, mi visión hacia la adolescencia cambió. La adolescencia no es sólo una etapa, sino un concepto dinámico y complejo ya que adquiere significado desde distintos niveles por ejemplo, dentro de las fases del desarrollo, como transición entre lo infantil y lo adulto, como un momento esencial para la construcción de la identidad e inclusive como un estado mental.

Algunos psicoanalistas se centraron en estudiar la adolescencia tal cual, y aportaron muchas ideas a la vez que ayudaron a realizar un esquema general sobre la mente adolescente. Dentro de estas teorías encontramos algunas que describen los mecanismos que usan los adolescentes frente a la sexualidad, otras que describen los duelos, otras la regresión al Edipo. Desde algunas corrientes o inclusive desde otras disciplinas, la adolescencia se estudia como proceso evolutivo donde todos los adolescentes deben resolver los mismos conflictos. Sin embargo, la formación psicoanalítica me ayudó a centrarme más en los aspectos subjetivos de cada adolescente que tienen que ver con la fantasía inconsciente. En la medida en la que fui aprendiendo en el doctorado mi visión se fue haciendo más compleja, pues me interesé por entender los fenómenos adolescentes a partir de procesos mentales que construyen la realidad psíquica.

Desde esta visión la etapa adolescente es un momento privilegiado en la vida porque es cuando hay que enfrentar cambios inéditos. Si bien es cierto que la mente siempre está en conflicto,  durante la adolescencia se producen constantemente nuevas experiencias que tienen que ser procesadas y resueltas: la vida sexual infantil con un nuevo cuerpo sexuado, separarse de los padres pero poder llevarlos dentro y no dejarlos atrás, cambiar los valores del self –del amor propio al amor por los otros-, tolerar la ausencia y la presencia, entre otras. La experiencia adolescente es entonces una oportunidad para pensar sobre uno mismo. Sólo se puede progresar emocionalmente en la medida en que un adolescente trata de resolver sus conflictos. En este sentido la identidad, la sexualidad, la separación con los padres, la el grupo, el pensamiento, los ideales y la vocación adquieren un significado distinto. Pues todos se van elaborando simultáneamente en la medida en la que se pueden internalizar los conflictos. Las clases que tuve me permitieron entender que crecer significa elaborar y pensar. A lo largo del doctorado vi distintas escuelas psicoanalíticas que marcan el fin de la adolescencia a partir de los cambios mentales internos y no por la edad cronológica; por la capacidad que se tiene para ampliar la visión de los conflictos y enfrentarlos y no por conseguir logros externos.

Por esto la etapa adolescente no debe ser solamente una descripción de los fenómenos colectivos, sino una exploración de los procesos psíquicos con los que el adolescente elabora dichos fenómenos. Desde esta perspectiva cada adolescente tiene una vivencia particular y aunque encontramos características generales de la adolescencia no hay una sola teoría que pueda abordar todas las experiencias adolescentes. Puedo decir con gratitud que me siento afortunada de haberme formado en el Centro Eleia porque ahí aprendí a pensar con distintos modelos teóricos, a cuestionarlos y utilizar lo mejor de cada uno. También aprendí a trabajar en la sesión, sólo en el vínculo entre el analista y el paciente se pueden explorar las fantasías, que además, van a ser distintas día con día. De tal modo que el tema nunca se agota. Cada síntoma, sueño, caracteropatía o acto impulsivo puede tener múltiples significados.

Gracias a las enseñanzas de los Dra. Celia Leiberman y el Dr. Norberto Bleichmar y de mis maestros aprendí a tener una visión plural y abierta hacia el psiquismo en la que predomina el interés genuino por el funcionamiento mental y la curiosidad que promueve el pensamiento. De ellos aprendí a trabajar psicoanalíticamente y a entender la adolescencia de un modo más profundo y apasionante.

Por Michelle Aymes

La curiosidad por conocer es algo que desde edades tempranas puede fomentarse y desarrollarse. Los niños pequeños exploran el mundo observando; al gatear y al empezar a caminar van descubriendo lo que les gusta, lo que les desagrada, lo que puede ser peligroso para ellos. Crean juegos y miran que las cosas pueden entrar y salir, por ejemplo, de una caja o los juguetes que van y regresan, aparecen y desaparecen.

Los niños más pequeños disfrutan mucho de juegos como las escondidillas y el “peek-a-boo”, pues de esta forma van elaborando la ausencia y la presencia de la madre. Pasarán de un pensamiento concreto a uno abstracto, ya que en el proceso, el niño aprenderá que aunque la madre no esté, puede sentirse tranquilo porque más tarde ella regresará. Una niña de un año y medio miraba una caricatura donde un oso perdía su globo; ella empezó a llorar con angustia diciendo: “regresa globo, regresa”. Probablemente ese globo representa a la madre y su temor a que no regrese, puesto en un objeto concreto.

Al entrar por primera vez al colegio, el niño tendrá que lidiar con varias ansiedades, como la separación de sus padres. Además de sentir temor de que no vuelvan, el niño tendrá que aguantar que sus padres se ocupen de otras cosas además de él y que las atenciones y el tiempo que le dedicaban cuando era bebé han cambiado. Éste, entre otras cosas, es el motivo por el que algunos niños tienen regresiones a etapas más primitivas, tanto en sus emociones como en su aprendizaje.

Los niños comienzan por hacer juegos solitarios para después pasar a los colaborativos, formando grupos con otros compañeros y estableciendo vínculos más estables e íntimos. Por ello, en un principio les cuesta compartir o intercambiar juegos y materiales escolares. La percepción de los compañeros de clase varía continuamente; es común que manifiesten sentimientos ambivalentes hacia otro niño, percibiéndolo a ratos como alguien malo y en otros como su amigo inseparable.

Posteriormente, los niños empiezan a experimentar mucha curiosidad por las cosas que pasan alrededor de ellos y disfrutan de los experimentos en su clase de ciencias. Continuamente hacen preguntas para explicarse fenómenos, cuestionándose por qué el cielo es azul o por qué las mariposas vuelan, por ejemplo.

La figura del maestro es fundamental, ya que se transfieren emociones y formas de relaciones pasadas, principalmente con los padres. En preescolar, es común que los niños se enamoren de la maestra, demandando su tiempo y su cariño. Están en constante rivalidad con los compañeros, tal como sería con un hermano y su madre. Los niños de esta edad disfrutan haciendo torres más grandes que los demás o demostrando los nuevos aprendizajes que han adquirido y la independencia con que pueden ejecutarlos.

Una niña de cuatro años que acababa de tener un hermano experimentaba fuertes sentimientos de enojo y celos: en el colegio peleaba por ser la favorita de sus amigas, armando una pareja y dejando a un lado a otras compañeras; en el recreo entraba en conflictos, ya que siempre quería elegir el papel de la mamá que se encargaba de cambiarle los pañales al bebé; demandaba la atención de la maestra pidiéndole ser su ayudante en las tareas escolares, esto le permitía identificarse con la mamá y ocupar el lugar de la que cuida, dejando de lado los sentimientos de exclusión que sentía al ver que la madre se ocupaba del recién nacido.

Los niños que se agrandan, que regañan a otros compañeros, niegan los sentimientos de mayor vulnerabilidad y el lugar que les toca en la familia. El lugar de niño en ocasiones les molesta, pues tienen que asumir que los adultos ponen las normas y toman decisiones. Por lo anterior, el pequeño disfruta de los juegos de roles como el de la escuela o la casita, regañando a sus muñecos, poniéndose los tacones de mamá o tomando las herramienta que papá utiliza. Será importante dejarle claro cuál es el lugar que ocupa en la escuela y la familia. Además, el pequeño se identificará con sus padres e irá incorporando las normas que en el colegio y la casa le han enseñado, haciendo una discriminación de lo bueno y malo.

Al entrar a la primaria, la lectoescritura ocupará un lugar primordial en el aprendizaje del niño, ya que establecerá nuevos modos de relación con sus padres y el mundo, en general. En esta etapa habrá una mayor distinción entre la realidad y el juego, interesándose en temas como el de la justicia, el bien y el mal. Los juegos de reglas serán sus favoritos, experimentando triunfo al ganar o frustración al perder y al sentirse en desventaja con otros competidores. Se interesará por coleccionar e intercambiar diversos objetos, desarrollando habilidades de negociación y pertenencia en sus grupos de pares. Los temas ambientales serán de interés y curiosidad en los años más avanzados de la primaria. Las actividades físicas permitirán canalizar y reprimir aquellos impulsos que a veces son difíciles de manejar.

El desarrollo emocional y el aprendizaje se llevarán a cabo de diferente manera en cada individuo, sin embargo, es indispensable conocer las etapas por las que un alumno está pasando y diferenciar cuándo existen aspectos que van más allá de lo esperado para su edad.

Mariana Hurtado Eguiluz

La adolescencia es una etapa que comienza con los cambios físicos, el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, el cambio de voz, entre tantos otros. Esto se acompaña de una serie de alteraciones emocionales y cognitivas.

Si nos enfocamos a los aspectos afectivos, podemos entender la adolescencia como una etapa de renuncias y duelos. Implica dejar atrás el rol niño, el cuerpo de la infancia y a los padres que solíamos admirar. Esto provoca una infinidad de emociones como tristeza, enojo, desilusión, cambios de humor repentinos y, en ocasiones, radicales. Los adolescentes pueden llegar a ser egocéntricos y desafiarse a sí mismos, sin medir las consecuencias de sus actos o dimensionar el peligro.

Entre los cambios emocionales más significativos podemos mencionar la rivalidad y el desafío hacia los padres: los adolescentes necesitan separarse paulatinamente de ellos para forjar más adelante un camino propio, lo cual implica período de choque, una ruptura de la dependencia y, en la mayor parte de los casos, se pierde la admiración total que tenían en la infancia, cuestionando todo lo que los padres y maestros proponen.

Es común que los intereses cambien en esta fase. La necesidad de pertenecer a un grupo se vuelve algo muy importante y buscan pasar tiempo con los amigos. Además, comienza la atracción por el sexo opuesto. Esto inicia casi como un juego, en donde los chicos encuentran un nuevo desafío personal, pero a medida que pasa el tiempo y el crecimiento, se van estableciendo relaciones más íntimas y trascendentes.

Para los padres y maestros puede resultar muy complicado lidiar con ciertas actitudes y comportamientos de sus hijos y alumnos, ya que implica dejar de ser admirados y tolerar una dosis importante de renuencia frente a las órdenes, recibir respuestas de rebeldía y desafío, así como una competencia constante.

Las transformaciones corporales despiertan una serie de cambios también en el aspecto cognitivo. El cerebro en esta etapa se encuentra en plena modificación. La mente de los adolescentes muestra una significativa remodelación de su estructura básica, en zonas que tienen relación directa con el comportamiento y el aprendizaje. El cerebro se reorganiza y varias estructuras aumentan de tamaño, hasta los 18 años de edad aproximadamente. Por esta razón, los adolescentes tienen mayor capacidad para aprender habilidades cada vez más complejas.

Algunos autores resaltan la tendencia de los adolescentes a reflexionar sobre su vida y sobre el mundo social, como se evidencia en los escritos de muchos jóvenes. En comparación con los niños, durante este período se dispone de una mayor capacidad para construir proyectos de vida en los que tiene cabida su propia actividad futura y la sociedad en la que viven. Los adolescentes reflexionan sobre su pensamiento y construyen teorías. El hecho de que estas teorías sean poco profundas o poco originales les permite una inserción moral e intelectual dentro del grupo de adultos, lo cual se vuelve indispensable para asimilar las ideologías de la sociedad.

Los jóvenes elaboran teorías, construyen una idea propia sobre la vida política y económica, en algunos surgen crisis religiosas que acaban con las ideas que habían tenido hasta ese momento, muchos otros se preocupan por los problemas morales. Algunos tienen intereses literarios, artísticos, científicos o filosóficos. El hecho de tener que insertarse a un mundo al que aún no pertenecen, les lleva frecuentemente a ser críticos de la vida de los adultos, que observan desde afuera.

Es importante tener en cuenta que en esta etapa el cerebro es muy vulnerable ante determinadas experiencias, principalmente aquellas relacionadas con el consumo de drogas y alcohol, del mismo modo que ocurre con otros factores, como el estrés y la depresión.

No es raro que durante la adolescencia el rendimiento académico y el aprovechamiento escolar desciendan de manera significativa. Como se mencionaba anteriormente, los intereses ahora están centrados en la imagen personal, en la separación progresiva de los padres y los maestros de la infancia, en la preocupación por pertenecer a un grupo y ser aceptado, tal vez en la conquista del primer amor. Esto puede llevar al adolescente a desinteresarse o desmotivarse por el estudio, ya que su mente se encuentra absorta en resolver cuestiones de tipo afectivo.

Los jóvenes se encuentran ante una serie de metas u objetivos por cumplir: el deseo de éxito y la preocupación por evitar el fracaso, la búsqueda de autonomía y control de la propia vida, el esfuerzo por conseguir ciertas metas externas como la afiliación, la pareja y el dinero, así como el anhelo por ser aceptado.

Comprender a profundidad esta compleja etapa de la vida puede permitirnos contar con mayores herramientas de intervención. Los adolescentes requieren de ambientes adecuados, del acompañamiento de adultos y orientadores pacientes, para tener mayores posibilidades de participar proactivamente de su proceso de desarrollo. Este período vital es decisivo para todo ser humano, ya que las transformaciones estructurales y funcionales del pensamiento dejarán huella para toda la vida. Contar con una guía que incida positivamente en su camino, puede ser un elemento trascendente en el rumbo de su construcción.

Dr. Gabriel Espíndola, ¿nos puede explicar qué ofrece el curso “Descubre la Psicología”?
Hay muchos jóvenes que tienen interés en iniciar sus estudios en el campo de la Psicología, sin embargo, es común que cuenten con poca información sobre los contenidos y características de la carrera y el ejercicio profesional.

El curso está diseñado para darles información y aclarar las diversas dudas que existen sobre la manera adecuada de acercarse a esta hermosa profesión. No basta con estudiar psicología, sino que conviene hacerlo de una manera ética, humana y muy profesional. El curso nos muestra el camino de esta formación mediante contenidos básicos de un modo muy cercano, pues nuestros maestros transmiten su experiencia profesional con precisión y autoridad.

No cabe duda que este curso es de mucha utilidad cuando uno tiene que tomar una de las decisiones más importantes de su vida. Por otro lado, es una pequeña muestra de lo que hacemos en Eleia y nuestra forma de pensar, enseñar y entender la Psicología.

¿Es un curso de orientación vocacional?
No precisamente, sin embargo, uno encuentra múltiples herramientas que apoyan la decisión de estudiar o no la carrera de Psicología y cómo hacerlo. Cuando se quiere estudiar se encuentra lleno de entusiasmo y fantasías, tomar un curso como este permite acercarnos a la realidad del ejercicio profesional con sus ventajas y limitaciones. Diría que si bien no se brinda orientación vocacional, sí brinda orientación hacia una vocación “la Psicología”.

¿En el curso se explican todas las ramas o especialidades de la Psicología?
Tratamos de abarcar todas ellas de una manera general y muy práctica, llena de ejemplos en la práctica clínica, educativa, empresarial, social y en la investigación. Al terminar podemos tener un mapa mental que organice nuestras ideas sobre el quehacer y los fundamentos básicos de las diversas ramas de la Psicología.

¿Qué clase de temas se hablan dentro del curso?
Nos preocupa hacer una descripción de todos los aspectos que envuelve esta noble tarea, tanto profesionalmente como dentro de la academia e incluso en la esfera personal: queremos transmitir cómo es la vida de un psicólogo.

Importa mucho lo académico, pero es muy importante escuchar las experiencias de un profesionista experto acerca de lo que uno quiere hacer. Esto nos permite imaginar los beneficios y complicaciones de toda profesión y también nos deja ver los alcances de lo que queremos hacer y las rutas que podemos seguir para conseguir lo que tenemos en mente. La experiencia de los maestros y su manera de compartirla en clase es fundamental.

¿Al tomar el curso puedo saber si mi perfil es adecuado para estudiar Psicología?
Sí. Este es un punto que se aclara bastante. Al escuchar las experiencias y tener cercanía con los contenidos, se pueden tener mejores perspectivas sobre lo que uno quiere y sobre lo que no se quiere tanto, así como lo que uno puede y lo que le cuesta más trabajo hacer.

Dentro de las clases hablamos de los elementos requeridos, de manera general, para disfrutar y ejercer con buen desempeño la profesión. Creo que los asistentes tendrán un panorama preciso y amplio: saldrán muy entusiasmados.

Si lo curso, ¿puedo conocer los pormenores que implican el estudio de una carrera de Psicología, cómo son las clases, si hay que analizarse, si hay prácticas y cómo son?
Conocerán los requisitos y el camino hacia una buena formación, como la que construimos en Eleia para nuestros alumnos. Podrán entender la relevancia de todo lo que conlleva la carrera y la importancia de familiarizarse con los contenidos en un nivel práctico, lleno de experiencias que dan vida a las teorías.

Se informará también sobre los requisitos para ingresar a la Licenciatura en Psicología, las diversas modalidades de formación y evaluación con las que trabajamos, la práctica en otras instituciones, las supervisiones de casos, etc. En conclusión, los asistentes podrán enterarse de todos los pormenores para inscribirse en Eleia y tendrán oportunidad de resolver sus dudas personales.

¿Este curso lo imparten en otros centros o universidades?
No, es un curso diseñado e impartido exclusivamente en el Centro Eleia.

¿La manera en que se imparte es teórica?
Diría que es vivencial, la gente recibe información pero ésta va llena de vivencias clínicas y de ejemplos acordes a las temáticas revisadas. Por ejemplo, se les muestra la manera en que se aplica una prueba, se entrevista a una persona y cómo se integra un informe psicológico. Uno obtiene una experiencia viva directamente relacionada con los contenidos.

¿Cuánto dura y en dónde se imparte?
Dura tres sábados consecutivos en horario de 10:00 a 13:00 horas en los dos planteles del Centro Eleia. Este curso lo realizamos cuatro veces por año, en los meses de enero, junio, agosto y noviembre. Recomiendo que visiten la página para estar informados y registrarse http://www.centroeleia.edu.mx

¿Hay algún requisito para cursarlo?
Ninguno, simplemente tener interés en la Psicología y curiosidad por aprender un poco más sobre ella. El registro no tiene costo alguno.

¿Son psicólogos quienes lo imparten? ¿Cuál es su experiencia profesional?
Lo imparte gente de mucha experiencia, todos ellos psicólogos con posgrado y bastantes años de ejercicio clínico en consultorios e instituciones de salud. Son además profesores de la Licenciatura y del Posgrado en Eleia.

¿Cuál es el reconocimiento del Centro Eleia dentro del área de la Psicología? ¿Cuál es su garantía de calidad?
Eleia se ha posicionado como la única institución especializada en la enseñanza de la Psicología en México y somos reconocidos por nuestra calidad académica y científica. Nuestros alumnos tienen un perfil que combina la teoría con la práctica, lo que les permite adquirir experiencia en las mejores instituciones del país mientras estudian. Esto, a su vez, es precisamente de gran interés para las empresas e instituciones de salud, pues reciben gente con excelente formación académica y con vivencias concretas en el área de trabajo.

Los programas de Licenciatura en Psicología, Maestría en Psicoterapia Psicoanalítica y el Doctorado en Clínica Psicoanalítica cuentan con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios que otorga la SEP.

Nuestro sello es la calidad y la buena práctica. El mejor indicador de ello es la constante invitación por parte de otras instituciones para impartir clases, conferencias y pláticas en sus aulas, así como la calidad de los egresados y la recomendación de la escuela como el primer motivo de inscripción a sus programas académicos.

El próximo Curso Sin Costo “Descubre la Psicología” iniciará el sábado 10 de junio de 2017. ¡Inscríbete!