{"id":6766,"date":"2021-01-28T18:16:24","date_gmt":"2021-01-28T18:16:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/?p=6766"},"modified":"2023-03-16T14:55:20","modified_gmt":"2023-03-16T20:55:20","slug":"el-trabajo-con-ninos-a-distancia-que-hemos-aprendido-hasta-ahora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/el-trabajo-con-ninos-a-distancia-que-hemos-aprendido-hasta-ahora\/","title":{"rendered":"El trabajo con ni\u00f1os a distancia: \u00bfqu\u00e9 hemos aprendido hasta ahora?"},"content":{"rendered":"\n

Por Magaly V\u00e1zquez<\/p>\n

La situaci\u00f3n que vivimos actualmente a nivel global nos ha empujado a realizar cambios en muchos \u00e1mbitos de nuestra vida y uno de ellos es el aspecto laboral.<\/p>\n

Los psicoterapeutas somos afortunados al poder continuar con nuestra labor a distancia; sin embargo, no ha sido f\u00e1cil aventurarnos a una forma de trabajo poco explorada anteriormente y que, por lo tanto, generaba mucha incertidumbre y cuestionamientos.<\/p>\n

Aquellos que trabajamos con pacientes sabemos que la presencia f\u00edsica es un elemento trascendental en las sesiones, pues involucra el encuentro de dos personas en un espacio destinado a trabajar juntos en la comprensi\u00f3n de la mente del paciente a trav\u00e9s del lenguaje, pero tambi\u00e9n de elementos sutiles m\u00e1s all\u00e1 de las palabras.<\/p>\n

En el caso de los ni\u00f1os la presencia adquiere a\u00fan m\u00e1s relevancia debido a que el juego es el medio de expresi\u00f3n y de comunicaci\u00f3n que utilizan para mostrarnos lo que habita en su mundo interno: emociones, deseos, fantas\u00edas, conflictos y personajes. Asimismo, al jugar con ellos establecemos y sostenemos el v\u00ednculo cercano para ejercer nuestro trabajo de comprensi\u00f3n e interpretaci\u00f3n de lo que sucede en la mente particular de cada ni\u00f1o.<\/p>\n

Podr\u00eda asegurar que muchos terapeutas que atendemos ni\u00f1os nos encontr\u00e1bamos bastante esc\u00e9pticos en relaci\u00f3n con el trabajo a distancia y nos preguntamos si era posible sostener un v\u00ednculo jugando a trav\u00e9s de una pantalla, c\u00f3mo reemplazar la caja de juegos que se cierra y se guarda en el consultorio al final de cada sesi\u00f3n y que representa tantas cosas para el ni\u00f1o, c\u00f3mo contener a un ni\u00f1o en un espacio en el que no estamos f\u00edsicamente cuando aquel tiende a la acci\u00f3n y c\u00f3mo asegurarse que los padres respeten la privacidad del espacio terap\u00e9utico. Todas estas preguntas daban vueltas en mi cabeza en un principio sin respuesta certera. Estaba convencida de que lo mejor era interrumpir los tratamientos con ni\u00f1os hasta nuevo aviso. Sin embargo, debo decir que me encuentro gratamente sorprendida con los resultados hasta ahora.<\/p>\n

Quisiera compartir el caso de una paciente de cinco a\u00f1os con la que comenc\u00e9 a trabajar muy poco antes del confinamiento. Aunque los padres decidieron interrumpir el tratamiento hasta poder retomarlo de forma presencial, accedieron a mantener un contacto semanal v\u00eda telef\u00f3nica por algunos minutos en los cuales mi paciente me platicaba un poco de lo que hab\u00eda pasado en su semana. Poco a poco las llamadas se tornaron m\u00e1s largas hasta que unas semanas despu\u00e9s ella pidi\u00f3 verme por medio de una videollamada. Acced\u00ed y le propuse que podr\u00edamos hablar por ese medio todas las semanas y que si ella as\u00ed lo quer\u00eda podr\u00edamos jugar o dibujar. Solicit\u00e9 a los padres que la paciente tomara la videollamada en un lugar privado y tuviera a su alcance algunos materiales como hojas y colores. Con el establecimiento de este encuadre, mi paciente comenz\u00f3 a expresar con juegos y dibujos algunas fantas\u00edas en relaci\u00f3n con la pandemia, el confinamiento y la relaci\u00f3n terap\u00e9utica. Conforme fui interpretando ciertos elementos puestos sobre la mesa, mi paciente tambi\u00e9n fue ampliando los recursos para comunicarnos: plastilina, mu\u00f1ecos, bloques, historias y m\u00e1s dibujos.<\/p>\n

Me pareci\u00f3 que las condiciones necesarias para establecer un trabajo anal\u00edtico m\u00e1s profundo eran las adecuadas y entonces comenzamos a vernos dos veces por semana, llenando sesiones de material que me ha permitido analizar e interpretar amplia y profundamente los aspectos de la fantas\u00eda inconsciente y los de la transferencia.<\/p>\n

Es innegable que hay variables que no podemos controlar de la misma forma que en el consultorio. Por ejemplo, hubo una ocasi\u00f3n en la que mi paciente meti\u00f3 la tableta en una caja dentro del cl\u00f3set porque no quer\u00eda escucharme m\u00e1s. En otros momentos ha apagado la c\u00e1mara o silenciado mi micr\u00f3fono. No obstante, el poder interpretar estas acciones y explicarle por qu\u00e9 est\u00e1 furiosa a su vez ha posibilitado la transformaci\u00f3n de estos actos en elementos m\u00e1s simb\u00f3licos dentro de un juego.<\/p>\n

Me parece que el mayor (re)aprendizaje en este \u00faltimo a\u00f1o es que nuestros esfuerzos como terapeutas siempre deben volcarse en preservar lo m\u00e1s importante: la disposici\u00f3n emocional para jugar, escuchar y comprender a nuestros pacientes (aunque los recursos sean distintos debido a la distancia), as\u00ed como una actitud de neutralidad y abstinencia. Por supuesto que tambi\u00e9n les doy cr\u00e9dito a los padres colaboradores de mi paciente y sobre todo a esta, quien tan solo con cinco a\u00f1os demuestra una vez m\u00e1s que los ni\u00f1os nunca deben ser subestimados en sus esfuerzos por construir un espacio en el que puedan ser escuchados y comprendidos.<\/p>\n

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