Por B\u00e1rbara S\u00e1nchez Armass<\/p>\n
La adolescencia ha sido un tema que siempre me ha interesado. Durante mi formaci\u00f3n en el doctorado comprend\u00ed que es crucial en la vida de una persona; se rompe la cosmovisi\u00f3n del ni\u00f1o, se experimenta un cuerpo nuevo y sexuado, los padres dejan de ser h\u00e9roes y se viven como intrusos, las palabras no alcanzan para llenar de sentido las emociones y la identidad est\u00e1 en pleno proceso de elaboraci\u00f3n.<\/p>\n
La comprensi\u00f3n psicoanal\u00edtica sobre la adolescencia ha tenido mayor avance en los \u00faltimos 60 a\u00f1os. A partir de las distintos modelos mentales que aprend\u00ed, mi visi\u00f3n hacia la adolescencia cambi\u00f3. La adolescencia no es s\u00f3lo una etapa, sino un concepto din\u00e1mico y complejo ya que adquiere significado desde distintos niveles por ejemplo, dentro de las fases del desarrollo, como transici\u00f3n entre lo infantil y lo adulto, como un momento esencial para la construcci\u00f3n de la identidad e inclusive como un estado mental.<\/p>\n
Algunos psicoanalistas se centraron en estudiar la adolescencia tal cual, y aportaron muchas ideas a la vez que ayudaron a realizar un esquema general sobre la mente adolescente. Dentro de estas teor\u00edas encontramos algunas que describen los mecanismos que usan los adolescentes frente a la sexualidad, otras que describen los duelos, otras la regresi\u00f3n al Edipo. Desde algunas corrientes o inclusive desde otras disciplinas, la adolescencia se estudia como proceso evolutivo donde todos los adolescentes deben resolver los mismos conflictos. Sin embargo, la formaci\u00f3n psicoanal\u00edtica me ayud\u00f3 a centrarme m\u00e1s en los aspectos subjetivos de cada adolescente que tienen que ver con la fantas\u00eda inconsciente. En la medida en la que fui aprendiendo en el doctorado mi visi\u00f3n se fue haciendo m\u00e1s compleja, pues me interes\u00e9 por entender los fen\u00f3menos adolescentes a partir de procesos mentales que construyen la realidad ps\u00edquica.<\/p>\n
Desde esta visi\u00f3n la etapa adolescente es un momento privilegiado en la vida porque es cuando hay que enfrentar cambios in\u00e9ditos. Si bien es cierto que la mente siempre est\u00e1 en conflicto, durante la adolescencia se producen constantemente nuevas experiencias que tienen que ser procesadas y resueltas: la vida sexual infantil con un nuevo cuerpo sexuado, separarse de los padres pero poder llevarlos dentro y no dejarlos atr\u00e1s, cambiar los valores del self <\/em>\u2013del amor propio al amor por los otros-, tolerar la ausencia y la presencia, entre otras. La experiencia adolescente es entonces una oportunidad para pensar sobre uno mismo. S\u00f3lo se puede progresar emocionalmente en la medida en que un adolescente trata de resolver sus conflictos. En este sentido la identidad, la sexualidad, la separaci\u00f3n con los padres, el grupo, el pensamiento, los ideales y la vocaci\u00f3n adquieren un significado distinto. Pues todos se van elaborando simult\u00e1neamente en la medida en la que se pueden internalizar los conflictos. Las clases que tuve me permitieron entender que crecer significa elaborar y pensar. A lo largo del doctorado vi distintas escuelas psicoanal\u00edticas que marcan el fin de la adolescencia a partir de los cambios mentales internos y no por la edad cronol\u00f3gica; por la capacidad que se tiene para ampliar la visi\u00f3n de los conflictos y enfrentarlos y no por conseguir logros externos.<\/p>\n Por esto la etapa adolescente no debe ser solamente una descripci\u00f3n de los fen\u00f3menos colectivos, sino una exploraci\u00f3n de los procesos ps\u00edquicos con los que el adolescente elabora dichos fen\u00f3menos. Desde esta perspectiva cada adolescente tiene una vivencia particular y aunque encontramos caracter\u00edsticas generales de la adolescencia no hay una sola teor\u00eda que pueda abordar todas las experiencias adolescentes. Puedo decir con gratitud que me siento afortunada de haberme formado en el Centro Eleia porque ah\u00ed aprend\u00ed a pensar con distintos modelos te\u00f3ricos, a cuestionarlos y utilizar lo mejor de cada uno. Tambi\u00e9n aprend\u00ed a trabajar en la sesi\u00f3n, s\u00f3lo en el v\u00ednculo entre el analista y el paciente se pueden explorar las fantas\u00edas, que adem\u00e1s, van a ser distintas d\u00eda con d\u00eda. De tal modo que el tema nunca se agota. Cada s\u00edntoma, sue\u00f1o, caracteropat\u00eda o acto impulsivo puede tener m\u00faltiples significados.<\/p>\n Gracias a las ense\u00f1anzas de los Dra. Celia Leiberman y el Dr. Norberto Bleichmar y de mis maestros aprend\u00ed a tener una visi\u00f3n plural y abierta hacia el psiquismo en la que predomina el inter\u00e9s genuino por el funcionamiento mental y la curiosidad que promueve el pensamiento. De ellos aprend\u00ed a trabajar psicoanal\u00edticamente y a entender la adolescencia de un modo m\u00e1s profundo y apasionante.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por B\u00e1rbara S\u00e1nchez Armass La adolescencia ha sido un tema que siempre me ha interesado. Durante mi formaci\u00f3n en el doctorado comprend\u00ed que es crucial en la vida de una persona; se rompe la cosmovisi\u00f3n del ni\u00f1o, se experimenta un cuerpo nuevo y sexuado, los padres dejan de ser h\u00e9roes y se viven como intrusos, las palabras no alcanzan para llenar de sentido las emociones y la identidad est\u00e1 en pleno proceso de elaboraci\u00f3n. La comprensi\u00f3n psicoanal\u00edtica sobre la adolescencia ha tenido mayor avance en los \u00faltimos 60 a\u00f1os. 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