Por Kathia Cavazos<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
En el Diccionario de Psicoan\u00e1lisis<\/em>, Laplanche y Pontalis (1996) efect\u00faan una descomposici\u00f3n terminol\u00f3gica del concepto acting out<\/em> a partir de la ampliaci\u00f3n del verbo en ingl\u00e9s to act out<\/em>, el cual implica por definici\u00f3n: 1) la representaci\u00f3n de alg\u00fan rol o papel (to act<\/em>), y 2) la exteriorizaci\u00f3n o una realizaci\u00f3n r\u00e1pida hasta la conclusi\u00f3n de determinada acci\u00f3n (out<\/em>). En ese sentido, y en una descripci\u00f3n orientada a lo cl\u00ednico, podr\u00edamos pensar la manifestaci\u00f3n de representaciones internas que se muestran fuera de uno mismo a trav\u00e9s de acciones que surgen de forma impulsiva. Por medio de \u00e9ste, el psicoanalista ser\u00e1 capaz de observar la emergencia de lo reprimido.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Y bien, \u00bfqu\u00e9 de particular tienen estas manifestaciones en el periodo de la adolescencia? \u00bfPor qu\u00e9 resulta pertinente hacer una acotaci\u00f3n de dichas respuestas en un momento cronol\u00f3gico como este?<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Si busc\u00e1ramos realizar una definici\u00f3n tan detallada sobre la adolescencia como la sugerida por los autores previamente citados, un art\u00edculo como este no ser\u00eda suficiente, pues, sin lugar a duda, se trata de un lapso con caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas y extr\u00ednsecas que resultar\u00e1n fundamentales (e incluso, algunas de ellas, constitutivas del psiquismo) y que, adem\u00e1s, pueden comprenderse desde m\u00faltiples enfoques disciplinarios. Aunque este texto no pretende abordar todas y cada una de las l\u00edneas te\u00f3ricas respecto al momento adolescente, habr\u00e1 que realizar algunas puntualizaciones sobre aquello que, de com\u00fan acuerdo, pensar\u00edamos que es.<\/p>\n Se trata, entonces, de un periodo de transici\u00f3n entre la infancia y la adultez, que estar\u00e1 determinado por factores biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, sociales y culturales, en los que se pretende una transformaci\u00f3n que tendr\u00e1 como resultado la maduraci\u00f3n del sujeto. De acuerdo con la Secretar\u00eda de Salud, citando a la OMS, el rango etario de dicho grupo transcurrir\u00e1 entre los 10 y 19 a\u00f1os; sin embargo, hoy en d\u00eda existen criterios que ampl\u00edan un tanto esa perspectiva.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Desde lo psicoanal\u00edtico, el tr\u00e1nsito por la adolescencia estar\u00e1 bordeado, en buena medida, por una vivencia constantemente angustiosa y desequilibrante, en la que pareciera que el estado natural remitir\u00eda a estados de confusi\u00f3n y ambivalencia. Como siempre, cuando pensamos en t\u00e9rminos de la subjetividad emocional, las posibilidades en las que se experimenten dichos estados ser\u00e1n muy particulares y podr\u00e1n situarse en un gradiente en el que la intensidad y, por lo tanto, el desajuste a<\/em> posteriori<\/em>, adquirir\u00e1 un tono que va de rebeld\u00edas esperadas (y deseables) a pasividades llamativas (y preocupantes) (Bower, 2011).<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Es bien sabido que el tr\u00e1nsito por esta etapa conlleva montos importantes de dolor, pues las crisis experimentadas en la misma acercan al adolescente a experiencias constantes de duelo (por el cuerpo infantil, o la vinculaci\u00f3n con los padres omnipotentes, por ejemplo) y cambio (por los nuevos caracteres sexuales adquiridos o la construcci\u00f3n de una identidad propia, por otro lado). Junto con la ansiedad y la confusi\u00f3n antes mencionadas, el camino recorrido en este periodo puede llegar a volverse intolerable para algunos j\u00f3venes, quienes, en b\u00fasqueda de la constituci\u00f3n de un nuevo self<\/em>, pueden encontrar particularmente desequilibrante la resoluci\u00f3n de todas las experiencias confinadas a este momento.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Es en esta turbulencia afectiva, en la que el acting out<\/em> puede aparecer como un recurso ps\u00edquico con el que el adolescente pudiera tratar de \u201ccomunicar\u201d aquello que resulta irresoluble e intolerable en una mente impactada por niveles significativos de angustia, tristeza, enojo y confusi\u00f3n, en donde la cualidad reflexiva, de espera, y comprensi\u00f3n pareciera quedar plenamente relegada. Estas conductas pueden manifestarse de diversas formas: por ejemplo, en lo desafiante y transgresor de hacerse rega\u00f1ar por las figuras de autoridad en el sal\u00f3n de clases por no llevar tareas (profesores), o al llegar tarde a casa cuando se ha impuesto alg\u00fan horario determinado (padres); hasta la comisi\u00f3n de alg\u00fan delito que, aunque pudiera sustentarse en el aplastamiento de aquel a quien se considera poseedor de la ley, llevar\u00e1 de fondo un monto de autoagresi\u00f3n mucho m\u00e1s intenso que el anterior, dadas las consecuencias obtenidas en situaciones del tipo, las cuales pueden llegar a hacer eco para el resto de la vida.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Es en estos matices, cuyas configuraciones pueden estar dadas por bastantes contenidos (consumo de sustancias, incursi\u00f3n a la vida sexual, elecci\u00f3n vocacional, entre otras), donde la psicopatolog\u00eda emerger\u00e1, y la observaci\u00f3n anal\u00edtica de la puesta en riesgo como elemento crucial en la recurrencia de esta formaci\u00f3n de compromiso podr\u00eda volverse un marco referencial que d\u00e9 luz (transferencia mediante) para que, en el espacio terap\u00e9utico, el analista ubique al paciente con mayor o menor gravedad, y con ello pueda realizar las intervenciones que el joven demanda sin pedir, debido a la naturaleza del periodo ca\u00f3tico que lo atraviesa.<\/p>\n El trabajo con este tipo de pacientes implicar\u00e1 la introyecci\u00f3n de la capacidad de pensamiento que parece quedar tambaleante debido al atropellamiento que realiza la impulsividad. La posibilidad de pensar(se) permitir\u00e1 introducir objetos ben\u00e9volos, de autocuidado, que faciliten la toma de decisiones. Vale decir que, aunque el m\u00e9todo pareciera sencillo, conlleva una dificultad particular, pues en los casos m\u00e1s graves, el pensamiento ha quedado anulado, y la labor anal\u00edtica buscar\u00e1 la restituci\u00f3n de funciones primarias que podr\u00edan haber estado sepultadas.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n Referencias: <\/strong><\/p>\n Bower, L. (2011). Adolescencia: angustia y acto<\/em>. III Congreso Internacional de Investigaci\u00f3n y Pr\u00e1ctica Profesional en Psicolog\u00eda, XVIII Jornadas de Investigaci\u00f3n, S\u00e9ptimo Encuentro de Investigadores en Psicolog\u00eda del MERCOSUR. Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad de Buenos Aires.<\/p>\n Laplanche, J., & Pontalis, J.-B. (1996). Diccionario de psicoan\u00e1lisis<\/em> (pp. 5\u20138). Paid\u00f3s.<\/p>\n Secretar\u00eda de Salud. (2015). \u00bfQu\u00e9 es la adolescencia? https:\/\/www.gob.mx\/salud\/articulos\/que-es-la-adolescencia<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Kathia Cavazos \u00a0 En el Diccionario de Psicoan\u00e1lisis, Laplanche y Pontalis (1996) efect\u00faan una descomposici\u00f3n terminol\u00f3gica del concepto acting out a partir de la ampliaci\u00f3n del verbo en ingl\u00e9s to act out, el cual implica por definici\u00f3n: 1) la representaci\u00f3n de alg\u00fan rol o papel (to act), y 2) la exteriorizaci\u00f3n o una realizaci\u00f3n r\u00e1pida hasta la conclusi\u00f3n de determinada acci\u00f3n (out). En ese sentido, y en una descripci\u00f3n orientada a lo cl\u00ednico, podr\u00edamos pensar la manifestaci\u00f3n de representaciones internas que se muestran fuera de uno mismo a trav\u00e9s de acciones que surgen de forma impulsiva. 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