Por Erika Escobar<\/p>\n
La infancia es un momento fundamental de la vida para el desarrollo del psiquismo. El an\u00e1lisis de ni\u00f1os peque\u00f1os abre hoy una puerta muy esperanzadora en el sentido de la prevenci\u00f3n y atenci\u00f3n temprana de conflictos que tienen que ver con aspectos profundos de la construcci\u00f3n de la identidad. La labor del analista es ayudar a los ni\u00f1os y a sus padres a entender la importancia del desarrollo para lograr una identidad mejor integrada.<\/p>\n
El psicoan\u00e1lisis infantil es muy interesante y gratificante, pero tiene sus dificultades. Alrededor del trabajo cl\u00ednico con ni\u00f1os hay una serie de factores que se ponen en escena cuando los recibimos en el consultorio. Tenemos que aprender a jugar con ellos y a descifrar e interpretar sus fantas\u00edas inconscientes. Adem\u00e1s, tenemos que colaborar con sus padres, ya que cada uno de ellos tiene sus propias historias e inconscientes que est\u00e1n impl\u00edcitos en la relaci\u00f3n, crianza y expectativas hacia sus hijos. Es importante tomar en cuenta que la historia de un ser humano no empieza al nacer, sino desde antes, con la historia de sus propios padres. Desde el embarazo se van haciendo representaciones del hijo por nacer que parten de deseos conscientes e inconscientes, los cuales tal vez tienen que ver con cosas no resueltas en lo ps\u00edquico.<\/p>\n
Durante las entrevistas con los padres, escuchamos muchas veces que el motivo de consulta no coincide con el del paciente. Por ejemplo, en una ocasi\u00f3n, llegaron al consultorio unos padres que me contaron que su hija de 5 a\u00f1os se portaba mal en la escuela y ten\u00eda una mala relaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros. Cuando la ni\u00f1a se frustraba, gritaba, y su madre sent\u00eda que en la escuela no sab\u00edan c\u00f3mo tratarla. Su expectativa inicial era que, si acud\u00edan a terapia, yo podr\u00eda ayudarles a que se portara mejor, adem\u00e1s de que yo estuviera de su lado en contra de los comentarios que les hac\u00edan sus maestras. En la entrevista inicial con la paciente, ella mostr\u00f3 en su juego un sentimiento de asfixia que la llevaba a sentirse enferma y encerrada en la relaci\u00f3n con su madre, pero, al mismo tiempo, experimentaba una intensa posesividad hacia ella. Cualquier frustraci\u00f3n fuera de casa era vivida como algo totalmente intolerable.<\/p>\n
En este sentido, es un trabajo continuo, constante y emp\u00e1tico introducir a los padres en el proceso y transmitirles que la mayor\u00eda de las conductas o motivos de consulta por los que llegan tienen un trasfondo interno, relacionado con intensas emociones respecto a la relaci\u00f3n con ellos o con sus hermanos. Tambi\u00e9n es importante hacerles saber que las angustias o ansiedades que muestran van m\u00e1s all\u00e1 del ambiente externo. Es una gran tarea orientarlos sobre la manera en la que se vinculan con sus expectativas y ayudarlos a reducir la culpa o la exigencia de ver resultados inmediatos. Esto permite profundizar en su maternidad o paternidad y las m\u00faltiples emociones que esto conlleva. Esto se logra al darle atenci\u00f3n a los padres, con calma, con una escucha atenta y con empat\u00eda. Ellos son quienes llevan a los peque\u00f1os al consultorio y tienen que cooperar para que el ni\u00f1o acuda regularmente a sus sesiones. De la misma manera, es importante verlos constantemente para entender sus fantas\u00edas y sus inquietudes, y as\u00ed nosotros les expliquemos qu\u00e9 es lo que pensamos de las situaciones que nos comparten. Cada familia requerir\u00e1 una frecuencia distinta dependiendo de la personalidad de los padres y la problem\u00e1tica del paciente. En muchas ocasiones tambi\u00e9n se tendr\u00e1 que intervenir en la escuela.<\/p>\n
Los ni\u00f1os son la representaci\u00f3n de la vida misma: en sus ojos, sus gestos, sus movimientos y su curiosidad se observa la vitalidad de la etapa, as\u00ed como la ternura y el amor que emanan. Al mismo tiempo, se encuentran inmersos en una psicosexualidad en desarrollo, objetos internos parciales y desintegrados. Tambi\u00e9n est\u00e1n sujetos a sus pulsiones de vida y muerte y a pulsiones activas y pasivas. Asimismo, est\u00e1n llenos de voracidad, celos, envidia y erotizaci\u00f3n que va a la par de su desarrollo cognitivo y biol\u00f3gico. En medio de esto, las identificaciones tienen lugar. Todo esto se integra para formar su personalidad, la cual podr\u00e1 traer conflictivas que se expresan en m\u00faltiples conductas o s\u00edntomas que hace que sean referidos a terapia en la mayor\u00eda de los casos.<\/p>\n
Margot Waddell (2002) menciona que el psicoan\u00e1lisis infantil estuvo dominado por dos mujeres vienesas, Melanie Klein y Anna Freud, ambas preocupadas por modelos de desarrollo. Sin embargo, mientras la posici\u00f3n de Anna Freud se mantuvo cercana a la de su padre, Klein, en contraste, result\u00f3 en lo que equival\u00eda a un replanteamiento fundamental del pensamiento psicoanal\u00edtico. Fue una de las primeras psicoanalistas en trabajar directamente con ni\u00f1os muy peque\u00f1os. Su propio analista, Karl Abraham, le dijo que el futuro del psicoan\u00e1lisis estaba en esta \u00e1rea de trabajo. Con sus ideas y las de sus colegas, ciertos conceptos psicoanal\u00edticos b\u00e1sicos, como la envidia del pene y la angustia de castraci\u00f3n, perdieron su centralidad y fueron reemplazados por un cuadro extraordinariamente rico y complejo de la vida interior del ni\u00f1o peque\u00f1o e incluso del beb\u00e9.<\/p>\n
Aberastury (2009) se da a la tarea de reforzar la t\u00e9cnica del an\u00e1lisis de ni\u00f1os a trav\u00e9s de las ideas freudianas y kleinianas. Piensa que el ni\u00f1o no solamente juega a lo que le es placentero, sino que repite en \u00e9l situaciones dolorosas para elaborar lo que ha excedido a su yo. Al aplicar la t\u00e9cnica del juego, es posible ver que el ni\u00f1o expresa con juguetes los conflictos de la sexualidad infantil. Es as\u00ed como los ni\u00f1os expresan sus fantas\u00edas, deseos y experiencias de modo simb\u00f3lico por medio de juguetes y juegos, los cuales est\u00e1n llenos de sentido. El ni\u00f1o necesita comprender lo que est\u00e1 ocurriendo en su yo consciente y tambi\u00e9n enfrentarse a lo que sucede en su inconsciente. Del mismo modo, en los juegos, en sus fantas\u00edas, en sus intereses y conductas, los infantes se enfrentan a los conflictos humanos b\u00e1sicos: la muerte, la enfermedad, el envejecimiento, las separaciones, las p\u00e9rdidas, la rivalidad, los celos, la exclusi\u00f3n, el bien y el mal, as\u00ed como conflictos ed\u00edpicos, pre ed\u00edpicos y temas sobre su identidad sexual.<\/p>\n
El psicoan\u00e1lisis de ni\u00f1os es un proceso que les ofrece un espacio para poder entender lo que les angustia internamente. Mediante el juego, el ni\u00f1o expresa sus fantas\u00edas, sus deseos y experiencias de un modo simb\u00f3lico para que as\u00ed se le pueda dar otro entendimiento y disminuir su ansiedad. Para nosotros como analistas es fascinante tener la posibilidad de adentrarnos en este mundo infantil que nos lleva a observar de manera muy clara el dinamismo y la fuerza del inconsciente.<\/p>\n
Referencias:<\/strong><\/p>\n Aberastury, A. (2009). Teor\u00eda y t\u00e9cnica del psicoan\u00e1lisis de ni\u00f1os<\/em> (pp. 42-48). Paid\u00f3s.<\/p>\n Waddell, M. (2002). Inside Lives. Psychoanalysis and the Growth of the Personality<\/em>. Routledge.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Erika Escobar La infancia es un momento fundamental de la vida para el desarrollo del psiquismo. El an\u00e1lisis de ni\u00f1os peque\u00f1os abre hoy una puerta muy esperanzadora en el sentido de la prevenci\u00f3n y atenci\u00f3n temprana de conflictos que tienen que ver con aspectos profundos de la construcci\u00f3n de la identidad. La labor del analista es ayudar a los ni\u00f1os y a sus padres a entender la importancia del desarrollo para lograr una identidad mejor integrada. El psicoan\u00e1lisis infantil es muy interesante y gratificante, pero tiene sus dificultades. Alrededor del trabajo cl\u00ednico con ni\u00f1os hay una serie de factores\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":12574,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1420],"tags":[],"blocksy_meta":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12525"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12525"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12525\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12575,"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12525\/revisions\/12575"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12574"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12525"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12525"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12525"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}