{"id":10325,"date":"2023-03-15T18:16:27","date_gmt":"2023-03-16T00:16:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/?p=10325"},"modified":"2023-04-04T16:14:30","modified_gmt":"2023-04-04T22:14:30","slug":"la-funcion-de-los-amigos-imaginarios-en-la-edad-preescolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.centroeleia.edu.mx\/blog\/la-funcion-de-los-amigos-imaginarios-en-la-edad-preescolar\/","title":{"rendered":"La funci\u00f3n de los amigos imaginarios en la edad preescolar"},"content":{"rendered":"\n<p>Por Martha Zorrilla<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Es frecuente escuchar a los ni\u00f1os hablar de un amigo que les dijo algo, o dibujarse junto a un amigo muy divertido, o tal vez animarse en un momento triste, despu\u00e9s de haber tenido una conversaci\u00f3n con ese amigo que resulta que no conocemos. Puede ser que tenga nombre o no, pero es alguien que solamente el ni\u00f1o puede ver y escuchar: es su amigo imaginario.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Sabemos que la imaginaci\u00f3n en los ni\u00f1os de edad preescolar, adem\u00e1s de ser divertida y estar presente en su d\u00eda a d\u00eda, tambi\u00e9n tiene una funci\u00f3n importante en su desarrollo psicol\u00f3gico.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Ana Serrano (2004) habla de c\u00f3mo la imaginaci\u00f3n en los ni\u00f1os no s\u00f3lo crea o recrea im\u00e1genes visuales, sino que tambi\u00e9n puede desplegar im\u00e1genes olfativas, t\u00e1ctiles o auditivas. Lo incre\u00edble del cerebro es que enciende los distintos centros sensoriales cuando es estimulado simplemente por la imaginaci\u00f3n y la evocaci\u00f3n.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Es por esto que los ni\u00f1os pueden tener amigos imaginarios que le dan una soluci\u00f3n a su deseo de compa\u00f1\u00eda, recreaci\u00f3n y, a veces, tranquilidad ante conflictos y ansiedades. No todos los ni\u00f1os generan amigos con su imaginaci\u00f3n, pero algunos, en alg\u00fan momento de su infancia, los encuentran.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Para los adultos, la presencia de un amigo imaginario puede resultar inc\u00f3moda y tal vez algo perturbadora, puesto que es como un personaje de cualquier juego que un ni\u00f1o inventa, producto absoluto de su fantas\u00eda. Por lo tanto, est\u00e1 impregnado de caracter\u00edsticas del mundo interno que tal vez nos podr\u00edan sorprender. Por ejemplo: el amigo imaginario de un ni\u00f1o puede ser un personaje muy mand\u00f3n y bien portado, que le recuerda los deberes y obligaciones. En este caso, si lo entendemos psicoanal\u00edticamente, el amigo ser\u00eda una proyecci\u00f3n superyoica.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Si lo pensamos como un producto de la mente de los peque\u00f1os, la cual tiene como una de sus necesidades principales el jugar, podremos ver que el amigo que un ni\u00f1o encuentra en su imaginaci\u00f3n puede serle de gran utilidad ps\u00edquica, ya que regularmente jugar\u00e1 con \u00e9l. Antonino Ferro (1998) considera el juego como un medio utilizado por los ni\u00f1os para dramatizar, representar, comunicar y descargar sus propias fantas\u00edas inconscientes, as\u00ed como para elaborar y modular la ansiedad y las angustias conectadas a estas fantas\u00edas. Entonces, podemos pensar que cuando un ni\u00f1o produce un amigo imaginario, proyecta en \u00e9l algo de lo ya mencionado y tiene un personaje puesto afuera de su mente con el cual podr\u00e1 interactuar, es decir, jugar.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Algunos padres comentan que los amigos imaginarios resultan ben\u00e9ficos en ciertos temas de la crianza; por ejemplo, una madre platicaba que los de su hija eran muy \u00fatiles al momento de vestirse, porque hac\u00edan carreritas para ver qui\u00e9n terminaba primero. Otros padres explican c\u00f3mo sus hijos disfrutan crear y actuar escenas con sus amigos imaginarios, para despu\u00e9s, escribir o dibujar historias. Estas son otras formas de jugar.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Karen Majors y Ed Baines (2017) hicieron un estudio a trav\u00e9s de entrevistas a padres de ni\u00f1os con amigos imaginarios, el cual arroja informaci\u00f3n interesante relacionada con este recurso del psiquismo de los ni\u00f1os:<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Ellos identificaron cinco prop\u00f3sitos principales de tener un amigo imaginario:<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<ul>\n<li>1) Resoluci\u00f3n de problemas y manejo de emociones<\/li>\n<li>2) Exploraci\u00f3n de ideales<\/li>\n<li>3) Compa\u00f1\u00eda para juegos de fantas\u00eda que lo requieren<\/li>\n<li>4) Superar ratos de soledad<\/li>\n<li>5) Explorar comportamientos y roles sociales<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>De acuerdo con las teor\u00edas del desarrollo del yo, de resoluci\u00f3n de conflictos y de autorregulaci\u00f3n, los amigos imaginarios se pueden entender como \u201cmentores internos\u201d que motivan al ni\u00f1o a internalizar las expectativas de comportamiento y a desarrollar la autonom\u00eda.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Algunos ni\u00f1os peque\u00f1os invitan a los padres a interactuar con el amigo imaginario.<\/p>\n<p>Los expertos sugieren que los padres participen en el juego (sin dejar de hablar y manifestarse en tono l\u00fadico) y que aprovechen el momento para motivar al ni\u00f1o a hacer algo que le est\u00e9 costando trabajo en el momento. Observan tambi\u00e9n que, si los padres le hacen demasiado caso al amigo, es probable que desaparezca. Y proponen que saber m\u00e1s acerca de las caracter\u00edsticas y g\u00e9nero de este amigo, podr\u00eda darnos informaci\u00f3n acerca del rol que puede tener en la vida del ni\u00f1o.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Llama la atenci\u00f3n que la mayor\u00eda de los ni\u00f1os con amigos imaginarios son los hijos mayores de las familias o los hijos \u00fanicos, lo que podr\u00eda sugerir que, en esos casos, una de las funciones principales del amigo es el manejo de la soledad.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Se puede concluir que los ni\u00f1os exploran a trav\u00e9s de las experiencias directas, pero tambi\u00e9n a trav\u00e9s de escenarios imaginarios, y que pueden usar el razonamiento y llegar a conclusiones creativas mediante este ejercicio.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>La creatividad se apuntala en la imaginaci\u00f3n. La posibilidad de pensar que un elefante protagonista de un cuento pueda volar a pedirle ayuda al \u00e1guila para que salve a la princesa, por ejemplo, permite al ni\u00f1o albergar en la mente la existencia de las diversas soluciones a un problema. Un amigo imaginario, en la edad preescolar, es un personaje producto y veh\u00edculo de nuevas historias imaginativas.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>El pensamiento creativo y la imaginaci\u00f3n en esta edad son centrales para el funcionamiento de los ni\u00f1os. Es tarea nuestra no limitar la imaginaci\u00f3n, sino favorecerla con espacios en donde los peque\u00f1os puedan explorar mundos y respuestas nuevas que ser\u00e1n, alg\u00fan d\u00eda, las nuevas respuestas de la ciencia, el arte y la tecnolog\u00eda.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Referencias<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Ferro, A. (1998). <em>T\u00e9cnicas de psicoan\u00e1lisis infantil. <\/em>Biblioteca Nueva.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Majors, K. y Baines, E. (2017). Children\u2019s play with their imaginary companions: parent experiences and perceptions of the characteristics of the imaginary companions and purposes served. <em>Educational and Child Psychology<\/em>, 34(3), pp. 37-56.<\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p>Serrano, A. (2004). <em>Ayudando a Crecer. <\/em>Producciones Educaci\u00f3n Aplicada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Martha Zorrilla \u00a0 Es frecuente escuchar a los ni\u00f1os hablar de un amigo que les dijo algo, o dibujarse junto a un amigo muy divertido, o tal vez animarse en un momento triste, despu\u00e9s de haber tenido una conversaci\u00f3n con ese amigo que resulta que no conocemos. 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